Mi sono spesso chiesto perché i docenti non possano o non debbano essere giudicati. 

Forse la risposta sta proprio nel termine giudizio. 

La parola giudizio ha da sempre una brutta nomea interpretativa ( ciò che si pensa di qualcuno, capacità di distinguere il bene dal male ) e per questo preferisco prenderne il significato più affine al mio modo di pensarlo, ovvero valutare qualcuno o qualcosa. 

Troppo spesso ci lamentiamo della bassa retribuzione ricevuta rispetto al carico di lavoro a cui veniamo sottoposti. Pochi però parlano della necessità di una differenziazione retributiva che non sia ancorata ai soli anni di servizio. L’età è una variabile oggettiva che non contiene però alcun fattore di miglioramento tangibile e misurabile ( un docente più esperto è più bravo di uno giovane? ). 

Come possiamo emergere da un sistema che appiattisce e che livella tutti verso il basso? 

La valutazione del nostro operato potrebbe, non solo differenziare la retribuzione, ma essere capace di mettere in luce le nostre peculiarità e, allo stesso tempo, essere un concreto e tangibile stimolo al nostro, personale e professionale, miglioramento. 

Affiancare ad una semplice autovalutazione un questionario anonimo da parte dei nostri studenti, potrebbe rappresentare una nuova e innovativa strada verso la conoscenza del reale stato della docenza in Italia e un importante punto di partenza verso un repentino e drastico cambio di rotta. 

Che cosa dover valutare? Quali aspetti del nostro lavoro dovrebbero emergere da questa fondamentale indagine? 

Personalmente separerei le competenze umane e relazionali da quelle professionali. 

Per quanto riguarda le soft skills ( competenze umane e relazionali ), metterei al primo posto l’empatia, la capacità di ascolto e di relazione con il gruppo classe. 

In seconda fascia la capacità di comunicare e la fluidità nella trasmissione dei concetti e di tutte le informazioni accessorie. 

In terza e ultima fascia l’essere un buon team leader e l’abilità nel riconoscere e risolvere tutte le problematiche e i conflitti insiti nel gruppo. 

Per quanto concerne le hard skills metterei come parametri di valutazione i seguenti aspetti: la fissazione degli obiettivi, la pianificazione e programmazione del lavoro, l’utilizzo di strumenti digitali e la varietà delle metodologie didattiche impiegate. 

Un grande problema che emerge ancora oggi è la scarsa conoscenza del digitale e la paura nello sperimentare metodologie innovative. 

La qualità della scuola non passa solo dalla necessità di valutare e differenziare il corpo docente, ma anche nella sua abilità organizzativa tramite il lavoro del dirigente, dal suo staff e dal personale amministrativo e didattico. 

A livello gestionale gioca un ruolo fondamentale il personale A.T.A. e la sua capacità di fornire un contributo tangibile nella gestione degli studenti durante i cambi d’ora e nelle pause mattutine. 

Occorre smetterla di focalizzarsi solo su quanti fondi sono destinati al comparto scuola perché il suo miglioramento passa, anche e soprattutto, in termini qualitativi. 

Un flusso informativo che deve iniziare ad essere creato, archiviato, monitorato e analizzato, come base di future azioni correttive.  

Una costante valutazione del nostro operato ci porta ad essere giustamente messi in discussione, ci porta a non mollare, ci porta a crescere e migliorare, ci porta ad evolverci e ad essere sempre sul pezzo. 

Occorre ridurre il gap tra noi, studenti e società,  in modo che solo in un secondo momento le nostre continue richieste economiche possano avere riscontri tangibili sui quali fondare giustificate e precise richieste. 

Non basta più sbandierare i soliti slogan propagandistici legati al fatto di essere pagati poco o di essere i meno pagati d’Europa. 

Vorrei uscire dal populismo e iniziare a pretendere ciò che mi spetta sulla base di indicatori meritocratici e corsi di aggiornamento personalizzati che possano fornirmi strumenti di completamento di quello che mi manca.

I risultati del mio lavoro devono parlare per me e voglio che emergano i miei punti di forza e di debolezza. 

Voglio essere apprezzato e stimato dagli studenti, genitori, colleghi e dirigenti e sulla base di questo pretendere un equo e corretto compenso. 

Fino a quando la mia retribuzione non passerà attraverso un’attenta e precisa analisi, non potrò mai dimostrare quanto il mio impegno fuori aula mi differenzi da chi legge ancora oggi il libro in classe, da chi propone verifiche standard proposte dalle case editrici con griglie di valutazione e correttori preconfezionati e la consegna dei compiti in classe l’ultimo giorno previsto dal regolamento d’Istituto.